Saturs
- Kas ir kopējā komunikācija?
- Priekšrocības
- Trūkumi
- Grāmatas par kopējo komunikāciju
- Kāpēc vecāki izvēlējās kopējo komunikāciju
Kas ir kopējā komunikācija?
Kopējā komunikācijā tiek izmantoti jebkuri saziņas līdzekļi - zīmju valoda, balss, acu zīmēšana, pirkstu uzlikšana, pastiprināšana, rakstīšana, žests, vizuālā tēlainība (attēli). Kopējā saziņā izmantotā zīmju valoda ir ciešāk saistīta ar angļu valodu. Totālās komunikācijas filozofija ir tāda, ka metode jāpielāgo bērnam, nevis otrādi. Vēl viens kopīgi lietots termins kopējai komunikācijai ir vienlaicīga komunikācija, kas pazīstama kā sim-com.
Kopējā komunikācija atzīst, ka komunikācijas līdzekļi var būt jāpielāgo, ņemot vērā situāciju. Dažreiz parakstīšana ir pareizā metode, ko izmantot, savukārt citreiz tā var būt runa. Citās situācijās rakstīšana var būt labākā izmantojamā metode.
Lai gan dažas nedzirdīgo skolas / programmas izmanto ASL un angļu valodu, lielākā daļa nedzirdīgo izglītības programmu izmanto pilnīgu saziņu. (Programmā, kuru apmeklēja mani bērni, tiek izmantota pilnīga komunikācija.) Ideja ir tāda, ka pilnīgas komunikācijas izmantošana radīs "vismazāk ierobežojošo" mācību vidi nedzirdīgam bērnam, kurš var brīvi izstrādāt komunikācijas preferences (lai gan bērns tiks mudināts izmantot abus runas un zīmju valoda).
Priekšrocības
Daži vecāki un pedagogi dod priekšroku pilnīgai saziņai kā visaptverošai, kas nodrošina nedzirdīgam bērnam piekļuvi kādiem saziņas līdzekļiem (runā pēc vajadzības vai paraksta pēc vajadzības).
Piemēram, nedzirdīgs bērns, kurš nespēj labi sazināties mutiski, saņem papildu zīmju valodas atbalstu un otrādi. Pilnīgas komunikācijas izmantošana var arī mazināt spiedienu uz vecākiem izvēlēties vienu metodi, nevis citu.
Pētījumā salīdzināja 147 bērnus gan mutiskās, gan kopējās komunikācijas programmās, kuri izmantoja kohleāros implantus. Pētījumā salīdzināja bērnu izteiksmīgo un uztverošo valodu, runājot vai parakstoties. Rezultāti parādīja, ka bērni uzlabojās neatkarīgi no tā, kurā programmā viņi piedalījās - orālā vai pilnīgā komunikācijā.
Rezultāti arī parādīja, ka kopējie komunikācijas studenti labāk darbojās ar dažiem pasākumiem. Gan mutvārdu, gan kopējās komunikācijas studenti varēja saprast, kad ar viņiem runāja. Tomēr tiem bērniem, kuri kohleāros implantus saņēma pirms 5 gadu vecuma, kopējie komunikācijas studenti varēja labāk saprast, kad viņi runāja, nekā mutiskās komunikācijas studenti. Turklāt kopējiem komunikācijas studentiem bija labāki izteiksmīgas valodas rādītāji, kad viņi tika implantēti agrāk.
Trūkumi
Kopējās komunikācijas izmantošanas klasē riski ir tādi, ka pasniedzēji tos var izmantot nekonsekventi. Turklāt totālā komunikācija var neatbilst visu klases nedzirdīgo studentu komunikācijas vajadzībām. Tas var ietekmēt to, cik labi nedzirdīgais students saņem izglītības informāciju.
Vēl viens iespējamais risks ir tāds, ka pilnīgas komunikācijas rezultātā var rasties mazāk attīstītas runas prasmes. Tas tika atzīmēts pētījumā, ko veica pētnieki mutvārdu programmā.Viņu pētījums salīdzināja studentus kopējās komunikācijas programmās ar studentiem, kuri piedalījās tikai mutiski. Viņu pētījums atklāja, ka mutvārdu programmās studenti attīstīja saprotamāku runu nekā kopējie komunikācijas studenti.
Grāmatas par kopējo komunikāciju
Lielākajā daļā grāmatu par saziņu ar nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem bērniem un viņu izglītošanu ir iekļauta nodaļa par kopējo komunikāciju. Šķiet, ka grāmatu, kurās ir tikai kopīga komunikācija, ir maz. Tie ietver:
- "Kopējā komunikācija: struktūra un stratēģija", autors Lionels Evanss
- Džima Pahca "Kopējā komunikācija: jēga aiz kustības, lai paplašinātu nedzirdīgo bērnu izglītības iespējas"
Kāpēc vecāki izvēlējās kopējo komunikāciju
Vecāki, kuri izmanto šo vietni, sniedza šādu paskaidrojumu, kāpēc viņi izvēlējās pilnīgu saziņu:
"Mēs izvēlējāmies pilnīgu komunikāciju mūsu diviem bērniem - viņi nēsā dzirdes aparātus. Viņu skola kopā ar runu izmantoja SEE [parakstot precīzu angļu valodu], tāpēc nebija problēmu ar to, ka viņi nepilnīgi saskārās ar valodu. Abiem bērniem angļu valoda bija pirmā valoda. un abi izcilas lasīšanā.
"Mēs sagaidām, ka viņi vidusskolā un / vai koledžā apmeklēs nodarbības ASL, taču viņu pirmajos gados mūs visvairāk interesēja pārliecināties, vai viņiem ir stingrs pamats valodā, kuru viņi strādās gan savā profesionālī, gan arī personīgo dzīvi līdz mūža galam.
"Angļu valodas kā viņu pirmās valodas apguve ir palīdzējusi nodrošināt, ka viņi nebūs atkarīgi no kāda, kurš zina, ka ir ASL, lai viņi varētu saprast apkārt notiekošās lietas. Un mēs uzskatījām, ka spēcīgs pamats angļu valodā viņiem palīdzēs atrast strādā kā pieaugušie; mēs pieņemam, ka viņi paļausies uz rakstisku saziņu pat vairāk nekā lielākā daļa cilvēku, tāpēc mums bija jēga pārliecināties, ka viņi tikpat labi pārvalda angļu valodu kā būtu! "